单选题
阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。
教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。
再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学分析正确的是( )。
A教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点
正确答案
答案解析
本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到读准节奏、重音，层层深入的感知过程。 A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。 B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。 C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。 D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。