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根据学习动机内容的社会意义， 可以分为高尚的与低级的动机或正确的与错误的动机。 高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，如周恩来为中华之崛起而读书；错误的或低级的动机的核心是利己的、自我中心的。 (2) 根据学习动机的作用与学习活动的关系，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。 所谓近景的直接性动机，是指与近期目标相联系的一类动机；所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。 (3) 根据学习动机的动力来源可分为内部动机和外部动机。 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。它不需要外界的诱因、奖惩来 使行动指向目标，行动本身就是一种动力。 外部动机是指人们由外部诱因所引起的 动机。 (4)根据学习动机起作用的范围不同，可分为一般动机与具体动机或性格动机与情境动机。 一般动机是在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机；具体动机是在某一具体学习活动中表现出来的动机。

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