试题详情

经典教案设计(一)   一、题目   《事物的正确答案不止一个》教案设计   二、课型   新授课   三、教学目标   (一)知识与技能   1.学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语;   2.了解议论文论证的方法,理解本文的中心论点和分论点,学习运用事实论据。   (二)过程与方法   1.自学字词并学会运用;   2.分组讨论,明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。   (三)情感态度与价值观   激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力,让他们敢于打破常规思维,大胆质疑,勇于创新。   四、教学重点   学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。   五、教学难点   激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。   六、教学方法   自主学习、合作探究、讲练结合。   七、教学过程   (一)课堂导入   两个基督教徒一起找到牧师,其中一个教徒先走上前去问:“牧师,请问祷告的时候可以吸烟吗?”   牧师听了一脸的不高兴,态度坚决地说:“不行!”另一个教徒见状,想了一下,接着又问:“牧师,请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴,态度和蔼地说:“当然可以。”后一个教徒把“吸烟”和“祷告”的位置倒过来,让牧师感觉到他在利用一切机会向主祷告,由此获得了牧师的赞同。   面对生活中那些看似不可能的事情,只要换一个角度去思考,转换一下思维方式,就可能得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。   (二)整体感知   1.自读课文,整体把握   学生快速阅读课文,找出本文的中心论点,并说明论证过程。   (1)中心论点:事物的正确答案不止一个。   (2)论证过程:   ①第1—3段,看图形的角度不同,所选择的答案也就不同。提出“事物的正确答案不止一个”的观点。   ②第4段,推及到生活中,由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。进一步论证“事物的正确答案不止一个”的观点。   ③第5—9段,指出寻求多种答案的方法需要创造性思维,引出创造性思维的必备要素。   ④第10一14段,得出结论:只要具备几个关键性的要素,任何人都拥有创造力。   2.研读课文,自主探究   (1)为什么说“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”?   因为只有这样才能激发人们去思考、去探索,“寻求第二种答案”,才会有所创新。   (2)“寻求第二种答案”的途径是什么?   “寻求第二种答案”有赖于创造性的思维。   (3)创造性思维必需的要素有哪些?   ①丰富的知识;   ②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,具有持之以恒的精神,懂得如何运用知识。   (4)发挥创造力的真正关键是什么?   发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。   (5)课文中主要运用了哪种论证方法?分析其在文中的作用。   ①论证方法:举例论证。   例子:一个是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。   ②作用:用事实说话,更能使人信服,增强文章的说服力;说明创造性思维要有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。   (6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么?   区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己细小的想法。   (三)拓展延伸.思维训练   (1)一元钱可以用来做什么?   (2)现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端?   提示:此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。   (四)课堂总结   1.全文结构严谨,过渡自然   本文围绕论点,逐层展开,论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法,具备产生创造性思维的条件,坚信任何人都拥有创造力,就一定能成为一个富有创造性的人。   2.文章通俗易懂,深入浅出   本文从一个具体的材料引出观点,接着摆事实、讲道理,深入浅出,给读者以启迪。   (五)布置作业   (1)在美国纽约繁华的大街上,有一个乞丐,他的脖子上挂着一块牌子,上面写着“我什么都看不见”,每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了,在这块牌子上加了一句话,从那之后,施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜,诗人给乞丐写了一句什么样的话?   (2)课外阅读《六顶思考帽》。   八、板书设计