心理咨询师

韦克斯勒将离差智商的平均数定为（ ），标准差定为（ ）。

由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄 ()增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的受测者。

为了使不同的测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值 的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。 线性等值法计算就是用相同的（）作等值的基础。

不能把分数（ )，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验 以及测验情境的函数。

测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中， 通常是用测得的IQ值加减（ ）（85% ~90%的可信限水平）的方法，来 判断IQ值的波动范围。

关于如何使评分尽可能地客观，下列说法中不正确的是（ ）。

测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定 何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选 项的长度（ ），就不难避免这类问题。

在测验编制的过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率 ( )时，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。

在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制 ( )的有效方法。

()是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不 同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。

( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。

受应试动机影响较小的测验是（ ）。

关于对测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（ ）。

一般来说，大多数（ ）是不受时间限制的。

在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促 使受测者最大限度地做好测验的关系，叫（ ）关系。

关于测验编排的一般原则，下列说法中不正确的是（ ）。

关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（ ）。

关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（ ）。

( )是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为 特征。

一般来说，测验的用途可分为两类，即 ( )。