两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时,另一声部律动停止;声部之间是模仿关系时,两组学生的动作也是模仿;声部之间是交织关系时,两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂活动设计体现的关系是( )。
A元素—能量—语言
B时间—空间—能量
C时间—语言—声势
D空间—声势—才能
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两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时,另一声部律动停止;声部之间是模仿关系时,两组学生的动作也是模仿;声部之间是交织关系时,两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂活动设计体现的关系是
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密集排列是指上方三个声部,两两声部之间是( )关系。
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(1)老师讲解支声复调的写作手法。 (2)老师先示范改写结束句的低声部旋律,然后让学生视唱,再用“lu”与高声部合唱。 5.学生尝试写作 (1)学生运用支声复调的手法,改写低声部旋律
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在课堂教学中,老师引导学生分别演奏《欢乐颂》的两个声部并合奏,然后分辨两声部间的音程关系,其教学重点是( )。
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例由两组混声合唱组成(主旋律在高声部),第二组(下方四个声部)与第一组(上方四个声部)之间为模仿关系,具有回声呼应的效果。 要求: (1)将其改编为二声部合唱。(4分) (2)改编